Цель урока в формате can-do

«Сегодня тема — еда». Звучит как план урока, но ничего не говорит о том, что ученик сможет сделать к концу занятия. Сравните: «Сегодня вы научитесь заказывать еду в кафе и спрашивать, что входит в блюдо». Вторая формулировка — цель в формате can-do. Её проще проверить, под неё проще подобрать упражнения, и ученик видит, зачем он пришёл.

Формат can-do

Can-do — это описание умения от первого лица: «Могу…» плюс действие плюс ситуация. Так устроены описания уровней в Общеевропейских компетенциях владения языком (CEFR): каждый уровень от A1 до C2 описан не списком грамматики, а тем, что человек умеет делать с языком — понимать, говорить, писать, общаться.

• Тема: «Путешествия» → цель: «Могу купить билет на поезд и спросить, с какой платформы он отходит».
• Тема: «Прошедшее время» → цель: «Могу рассказать, как прошли мои выходные, в 5–6 предложениях».
• Тема: «Работа» → цель: «Могу представиться на собеседовании и рассказать о своём опыте».

Хорошая цель — одна на урок, проверяемая и посильная за 45–60 минут. Если цель не проверить в конце занятия, она слишком общая.

Почему это работает

• Ученик видит пользу: не «ещё одна тема», а умение для жизни.
• Учителю проще отобрать материал: всё, что не ведёт к цели, можно убрать.
• Прогресс виден: к концу месяца у ученика список того, что он теперь может.
• Легче говорить с родителями и взрослыми учениками о результатах.

Как построить урок от цели

Начните с конца: какое задание в финале урока покажет, что цель достигнута? Например, ролевая игра «вы в кафе, я официант». Затем подумайте, что ученику нужно для этого задания: слова (названия блюд, «счёт, пожалуйста»), грамматика (вежливая просьба), фразы для переспрашивания. Это и есть содержание урока.

• Разминка — вопросы, которые подводят к ситуации: «Где вы ели последний раз? Что заказывали?».
• Новый материал — только то, что нужно для финального задания.
• Практика — упражнения на эти слова и формы.
• Финальное задание — сама ситуация, где ученик применяет всё вместе.
• Домашка — та же ситуация в другом варианте: письменно или в другом кафе.

Как проверить, что цель достигнута

В конце урока спросите ученика напрямую: «Можете ли вы теперь заказать еду в кафе? Что было трудно?». Самооценка по шкале «могу / могу с помощью / пока не могу» занимает минуту, но показывает, что повторить в следующий раз. Для детей подойдут смайлики или светофор.

Типичные ошибки

• Цель о деятельности учителя: «объяснить Present Perfect» — это план учителя, а не умение ученика.
• Слишком широкая цель: «могу говорить о путешествиях» — разбейте на ситуации.
• Цель не связана с заданием в конце: урок «про кафе», а в финале — упражнение на пропуски.

В llearna удобно записать цель первой строкой урока в разделе «Разминка», а финальное задание поставить в «Практику». После урока прогресс ученика по упражнениям виден в «Моём прогрессе» — так цели превращаются в историю того, чему ученик научился.

Как оформить урок от цели в llearna — по шагам

• Откройте урок и в разделе «Разминка» добавьте блок «Текст» первой строкой: «Цель урока: могу заказать еду в кафе и спросить, что входит в блюдо».
• В «Практике» последним поставьте финальное задание. Для разговора — блок «Текст» с ролевой игрой («Вы в кафе, я официант»), для письма — упражнение «Свободный ответ».
• Перед ним — 2–3 упражнения с автопроверкой на нужные слова и формы, например соединение пар и пропуски.
• В конце урока добавьте упражнение «Один вариант ответа» для самооценки: «Могу ли я теперь заказать еду в кафе?» — «Могу», «Могу с помощью», «Пока нет».
• «Домашнее задание»: та же ситуация в другом варианте. После урока нажмите «Задать ДЗ» и выберите этот раздел.
• Через месяц откройте «Мой прогресс» ученика вместе с ним — список пройденных уроков с целями показывает, чему он научился.